sábado, 13 de dezembro de 2014

Gabarito da Lista de Exercícios (7ª série)

Questão 1
 B
Questão 2
 B
Questão 3
 E
Questão 4
Os alunos podem dar exemplos de trabalhadores que atuavam nos engenhos de açúcar, como mestres de açúcar, purgadores, caldeireiros e feitores, todos eles trabalhadores especializados que recebiam salários anuais. Nos grandes centros também existiam os trabalhadores assalariados (artesãos), que recebiam por dia ou por tarefa, como pedreiros, carpinteiros e ferreiros.
Questão 5
a
Questão 6
b
Questão 7
a) canavial; b) senzala: moradia dos escravos; c) lavouras de subsistência: espaços utilizados pelos escravos para produzir para sua alimentação e para venda; d) matas: áreas para retirada de madeira para lenha e para construção; e) capela: centro para cerimônias religiosas e festividades; f) casa-grande: casa onde viviam o senhor de engenho e sua família; g) moradia dos trabalhadores livres; h) casa de engenho: local onde o açúcar era fabricado; i) rios: abasteciam os moradores, serviam como via de transporte e moviam as moendas.
Questão 8
Corretas: a, c
b. Correção: Os negros foram largamente utilizados como escravos porque o comércio de escravos com a África era lucrativo e atendia a diferentes interesses.
d. Correção: A Igreja Católica fazia seu papel espiritual de ungir aqueles que seriam escravizados, mas não se levantaram contra tal procedimento.
e. Correção: Os negros resistiram de diferentes maneiras à escravidão com fugas, suicídios, criação de quilombos, entre outros.
Questão 9
As duas metrópoles utilizavam a mão de obra escrava, mas Portugal, por ter entrepostos comerciais na África e por lucrar com o tráfico negreiro, optou pelo uso da mão de obra africana escravizada. Já a Espanha utilizou o escravo indígena aproveitando-se da organização do trabalho das populações locais, como forma de baratear a produção.
Questão 10
 E
Questão 11
F, F, V, F, V

Questão 12
Letra A. A criação das capitanias hereditárias e a distribuição de sesmarias a portugueses que tivessem posses consistiram na primeira tentativa portuguesa de administração política e econômica na colônia da América.

Questão 13
Letra B. A resposta dada em A está incorreta por não diferenciar a pecuária como atividade realizada por força de trabalho livre; a dada em C está incorreta por afirmar que a técnica era rudimentar em ambas, sendo que na produção do açúcar, as técnicas eram sofisticadas; a afirmação feita em Destá errada por não considerar que na produção do açúcar a mão de obra era essencialmente escrava; e, por fim, a afirmativa E está incorreta porque é sim possível fazer comparação entre os dois tipos de economia.

Questão 14
Letra D. Portugal não havia descoberto metais preciosos no Brasil quando iniciou a produção açucareira, sendo que o capital investido inicialmente proveio de capitalistas holandeses.

Questão 15
Letra C. As quatro características que definem o plantation são: monocultura, produção para o mercado externo, grandes propriedades, ou seja, latifúndios, e mão de obra escrava.

Questão 16
LETRA E. Na medida em que a economia açucareira ocupou grandes faixas do litoral brasileiro, a pecuária acabou sendo desenvolvida em terras do interior do nosso território. Ao mesmo tempo, devemos salientar que a adoção da pecuária extensiva incentivou a realização de várias incursões pelo território em busca de melhores pastagens para a criação de gado.

Questão 17
A única proposição a ser considerada como falsa é a primeira, tendo em vista que a pecuária na região sul do Brasil atingiu um alto grau de desenvolvimento atrelado à descoberta de metais preciosos nas regiões do interior do Brasil. Com o objetivo de abastecer os núcleos mineradores, várias unidades produtoras de gado se consolidaram pelo território sulista. 

Questão 18
Letra C. A proposição se mostra falsa na medida em que o charque foi uma das carnes mais consumidas pelo interior do espaço colonial. 


Questão 19
Letra A. A pecuária do sertão nordestino estabeleceu o emprego da mão de obra de mestiços, indígenas e escravos alforriados. Nesse sentido, observamos que a força de trabalho empregada nesse tipo de negócio era completamente distinta da que foi adotada na economia açucareira. Além dessa peculiaridade, devemos ver que a atividade pecuarista se mostrava distinta ao oferecer uma relativa ascensão social aos que participavam desse ramo da economia colonial. 

Questão 20
Analisando as características naturais da região sul, observamos que o relevo plano e a rica pastagem natural foram fatores importantes para que a pecuária em larga escala ali se desenvolvesse. Desse modo, vemos que existia um ambiente adaptado ao desenvolvimento das estâncias de gado que, ao longo do tempo, foram de grande importância para a articulação do comércio interno da colônia.

Questão 21
Letra A. A criação das capitanias hereditárias e a distribuição de sesmarias a portugueses que tivessem posses consistiram na primeira tentativa portuguesa de administração política e econômica na colônia da América.

Questão 22
Letra B. A resposta dada em A está incorreta por não diferenciar a pecuária como atividade realizada por força de trabalho livre; a dada em C está incorreta por afirmar que a técnica era rudimentar em ambas, sendo que na produção do açúcar, as técnicas eram sofisticadas; a afirmação feita em Destá errada por não considerar que na produção do açúcar a mão de obra era essencialmente escrava; e, por fim, a afirmativa E está incorreta porque é sim possível fazer comparação entre os dois tipos de economia.

Questão 23
Letra D. Portugal não havia descoberto metais preciosos no Brasil quando iniciou a produção açucareira, sendo que o capital investido inicialmente proveio de capitalistas holandeses.

Questão 24
Letra C. As quatro características que definem o plantation são: monocultura, produção para o mercado externo, grandes propriedades, ou seja, latifúndios, e mão de obra escrava.

Questão 25
GABARITO A: A ocupação holandesa aconteceu mediante a unificação das coroas portuguesa e espanhola. Nesse contexto, os holandeses tiveram sua participação na indústria açucareira vetada pela Coroa Espanhola, que visava utilizar da retaliação econômica como resposta à recente desanexação do território holandês de seus domínios.
GABARITO B: Os conflitos que marcam a entrada dos holandeses no espaço colonial brasileiro foram de grande valia para que um grande número de escravos escapasse de suas propriedades de origem. Com o prolongamento dessas fugas, Palmares acabou agrupando uma grande comunidade capaz de resistir às várias investidas organizadas contra este espaço. De tal maneira, podemos compreender um dos motivos que explicam a durabilidade desse foco de resistência à escravidão.

Questão 26
GABARITO A: Entre as várias formas de resistência ao trabalho escravo, podemos salientar a formação dos quilombos, as fugas, o suicídio, a realização de abortos, a própria capoeira e a organização de levantes contra os senhores de escravos.
GABARITO B: A disseminação do ideário iluminista teve grande importância para que a escravidão fosse abolida e o trabalho livre adotado em terras brasileiras. No interior de seu discurso, vários intelectuais influenciados pelo iluminismo apontavam que a escravidão era uma prática atrasada e que poderia vir a determinar o fracasso social e econômico da nação. De tal forma, a adoção do trabalho livre se tornava em um meta fundamental para que o país viesse a ser moderno e desenvolvido.
Questão 27
GABARITO A: Os quilombos eram comunidades em regiões de difícil acesso formadas por escravos que resistiam ao trabalho compulsório. Uma vez foragidos, a população dos quilombos desenvolviam formas próprias de organização social e econômica afastadas do modelo imposto pela ordem agroexportadora. Não raro, fugitivos da lei, indígenas e outros marginalizados também viam a fazer parte das comunidades quilombolas.
GABARITO B: O combate contra tais ações era de fundamental importância para que a ordem colonial não fosse ameaçada pelos inúmeros escravos que determinavam a sua própria sustentação. De tal forma, os combates às fugas e revoltas se mostravam constantes e indicavam as tensões geradas no interior de um sistema construído a partir da exploração e da desigualdade.

Questão 28

LETRA B. A coartação era um mecanismo de controle através do qual o senhor poderia impedir que seu escravo viesse a se revoltar contra o mesmo. Nessa modalidade de acordo, o senhor vendia a alforria de forma parcelada para seu escravo que, por sua vez, acabava se conformando à exploração de sua força de trabalho tendo em vista a possibilidade de conquistar a sua liberdade após um determinado período.

quinta-feira, 16 de outubro de 2014

Equipes de reportagem

Boa noite galera!

Estou postando o trabalho das equipes de reportagem que cobriram o júri simulado (ROTEIRO AQUI) realizado nas turmas de 7ª série (A, B e C) do Colégio Oficina de Vitória da Conquista - BA.

Gostaria de parabenizar as equipes pelo excelente trabalho. Jornal Madrid ficou top!!!

=D

7ª série B 




7ª série C



terça-feira, 14 de outubro de 2014

quarta-feira, 8 de outubro de 2014

Dossiês (7ª série B)

Boa tarde galera,

até agora apenas a promotoria, via Pedro Benner, me enviou o dossiê para o Júri Simulado de sexta-feira:

clique aqui! (Dossiê promotoria)

Abraços!

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Acrescento aqui o dossiê da defesa enviado por Cibelle ontem a noite (08/10). Confiram:

clique aqui! (Dossiê defesa)

Abraços

Roteiro para o Júri Simulado

Boa tarde cambada!

Para quem perdeu a folha do roteiro (oi Mira!), estou deixando o link do arquivo em Word:

clique aqui!

Abraços!

=D

domingo, 5 de outubro de 2014

Dossiês (7ª série C)

Boa tarde,

esperei o quanto deu, mas uma pessoa enviou o dossiê até agora, mas sem identificação.

Clique aqui

Obs.: Este dossiê é da equipe de Asafe, Gilson etc., ou seja, da promotoria da 7ª série C

segunda-feira, 1 de setembro de 2014

ROTEIRO DE TRABALHO (7ª série)


TEMA: MERCANTILISMO E COLONIALISMO PORTUGUÊS

Proposta:
Ø  Preencha o mapa conceitual[1] na página seguinte utilizando os conceitos da tabela abaixo, de maneira que as ideias se conectem de maneira coerente. Siga o exemplo.
Ø  Após o preenchimento do mapa, utilize suas informações para construir um texto esclarecendo o sistema colonial português dentro do contexto do mercantilista do século XVIII.


Estado colonial
(Governo Geral)

Povos rivais

Escravos
Metrópole

Tecido, álcool, armas etc.

Negreiros
(comerciantes africanos)

Cana-de-açúcar, tabaco, algodão etc.

Prisioneiros

Senhores
(colonos latifundiários)

Sistema de Plantation

Relações de produção escravistas
Guerra
Comércio triangular



CRITÉRIOS AVALIATIVOS:
PONTUAÇÃO
CRITÉRIOS
4,0
Coerência na elaboração do mapa conceitual;
Sistematização do conteúdo da unidade através da produção textual
Organização e letra legível;
Cumprimento do prazo de entrega.
               

CRONOGRAMA:
Etapas
Realização
Descrição
1ª etapa
27/08 à 29/08
Distribuição dos roteiros e orientação da atividade
2ª etapa
02/08 à 05/08
Entrega da atividade

 



[1] O mapa conceitual é apenas uma ferramenta didática para sistematização de ideias dentro de um contexto de múltiplas relações, logo algumas informações dentro do mapa estão incompletas ou simplificadas. 

ROTEIRO DE TRABALHO (6ª SÉRIE)


TEMA: A EUROPA DE VOLTA AO “JOGO”
(ARQUIVO WORD)

Proposta:
Ø  Preencha o mapa conceitual[1] na página seguinte utilizando os conceitos da tabela abaixo, de maneira que as ideias se conectem de maneira coerente. Siga o exemplo.
Ø  Após o preenchimento do mapa, utilize suas informações para construir um texto esclarecendo o Renascimento Comercial europeu na Baixa Idade Média.


Aprimoramento e difusão dos moinhos

Arado de ferro

Inovação das técnicas agrícolas

Aumento do excedente produtivo

Arreio de melhor tração para os cavalos

Desenvolvimento urbano

Nobreza

Burguesia comercial

Comércio

Cruzadas
Expansão das áreas de cultivo

Pilhagem

Rotação de culturas

Crescimento populacional

Controle de rotas comerciais no Oriente


CRITÉRIOS AVALIATIVOS:
PONTUAÇÃO
CRITÉRIOS
4,0
Coerência na elaboração do mapa conceitual;
Sistematização do conteúdo da unidade através da produção textual
Organização e letra legível;
Cumprimento do prazo de entrega.
               

CRONOGRAMA:
Etapas
Realização
Descrição
1ª etapa

Distribuição dos roteiros e orientação da atividade
2ª etapa

Entrega da atividade



 



[1] O mapa conceitual é apenas uma ferramenta didática para sistematização de ideias dentro de um contexto de múltiplas relações, logo algumas informações dentro do mapa estão incompletas ou simplificadas.